Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Sylvia Schmelkes. CAPITULO III "LA CALIDAD EN EL PLANTEL Y EN SU CONTEXTO "

Planificar a nivel central es importante y necesario, al hacerlo se cometen dos errores:

1.- Se supone que todas las escuelas del ámbito de acción del planificador son similares, y que todas ellas se parecen a una escuela urbana. Y con recursos suficientes para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esto no es así: La realidad de las escuelas en nuestros países es sumamente heterogénea, La escuela típica no existe. Las políticas uniformes tienen resultados diferentes en estos diferentes tipos de escuelas.

2.- Desde la planificación central se supone que la demanda educativa esta dada, y que esta dada de una manera idéntica en todas las escuelas. En muchos de los contextos donde funcionan nuestras escuelas, hay problemas graves de nutrición y de salud que provocan el ausentismo de muchos alumnos.

Las condiciones de la oferta se conjugan con las condiciones de la demanda para explicar por que políticas educativas uniformes no producen resultados uniformes.

Estas políticas deben ser diversificadas. Deben poder ser adaptadas al contexto local, es desde el plantel que se puede dar la relación con la comunidad, es desde ahí que se puede pretender satisfacer sus necesidades.

Nosotros nos equivocamos cuando pensamos que es suficiente con que la escuela abra sus puertas y funciones normalmente, es necesario que el personal de la escuela este activa y continuamente atento a los problemas y a los requerimientos de la demanda.

El currículum oficial también supone que su importancia es uniforme. Hemos escuchado historias de cómo los padres se resisten a que se enseñen determinados contenidos del currículum, o a que se enseñen der determinada manera. De la misma manera, los padres de familia pueden tener ciertas expectativas sobre la educación de sus hijos que no se encuentran contempladas en el currículum oficial.

      
      De esta forma, el primer reto de la búsqueda de calidad desde el plantel respecto al contexto especifico es el de lograr adaptar la escuela a las condiciones de vida reales de las familia. Por tanto, el segundo reto es hacer del contexto un interlocutor exigente de los derechos que le corresponden respecto a la educación de sus hijos, pero a la vez cada vez más comprometido con esta búsqueda de la calidad.

Comentario personal: Este capitulo me agrado por que en el se muestra como el contexto en el que se encuentra la escuela influye en el avance que se puede lograr en el proceso de mejoramiento de la calidad, además de que las necesidades de los beneficiarios son los que determinaran los contenidos que deberemos adaptar en el currículum oficial, debemos respetar la manera de pensar que existe en cada uno de los contextos en los que nos encontremos pues esto es lo que nos ayudara  a tener una mejor interacción entre la comunidad y la escuela y a involucrar a los padres de familia en el proceso que se pone en marcha en la escuela a la que acuden sus hijos.

Schmelkes, Sylvia, (1995), Capitulo III “La calidad en el plantel y en su contexto”, En Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (pp. 43-48). México. D.F.: SEP