Problemas conceptuales
Benjamin S. Bloom y sus colaboradores propusieron 2 taxonomías: La primera se localiza en la dimensión cognoscitiva de la enseñanza, y la segunda en su dimensión afectiva, que también incluye, obviamente, determinados aspectos de valoración. Mientras algunos investigadores han clasificado los elementos que forman parte de la dimensión afectiva entre aquellos que condicionan los resultados de carácter estrictamente cognoscitivo, otros analistas contemplaron la necesidad de partir de ambas dimensiones, tanto para establecer diferentes tipos de objetivos educacionales como para examinar los mecanismos por los cuales el logro de los objetivos que se derivan de cada una de esas dimensiones determina simultáneamente el logro de los objetivos derivados de la otra.
Algunos economistas han destacado que no se dispone todavía de una teoría que permita identificar las condiciones que realmente contribuyen al aprendizaje, los costos de obtener tales condiciones y las relaciones que pueden establecerse entre esos costos y el rendimiento escolar.
Desarrollos metodológicos
Son las técnicas de diseño estadístico a las que se han aplicado para analizar los datos obtenidos, estas técnicas de diseño experimental no permiten garantizar las bases necesarias para poder generalizar las conclusiones que se obtienen con ellas.
Modelo aplicado y descripción de variables
Cuando se intenta explorar la forma en que determinados insumos educativos, determinadas características de los estudiantes, etc., inciden en el rendimiento escolar, la investigación puede referirse a la medida que expresa el grado de asociación que entre tales variables, o bien a la que expresa la magnitud del cambio que sufre el rendimiento escolar como respuesta a una variación en la variable o variables que lo predeterminan.
Un estudio realizado por María de Ibarrola en la ciudad de México indican claramente que los aspectos relacionados con la dimensión afectiva de la educación entran estrechamente asociados con el nivel socioeconómico de los estudiantes y firman asi parte del conjunto de factores que determinan el logro de los objetivos puramente cognoscitivos. El aprovechamiento escolar es definido como el índice promedio que obtuvieron los alumnos investigados al contestar una prueba de aritmética y geometría y una de lengua que, como se saber son las aéreas que reciben mas atención de los maestros en el nivel primaria, además son solo criterios evaluativos para decidir si los alumonos son promovidos de un grado escolar al subsecuente.
Diseño de la encuesta
Debemos tomar en cuenta las 11 variables. Pero además existen otras adicionales que son el nivel socioeconómico de los estudiantes y sus correlativos afectivos, nutricionales, mentales, etc., para los fines de sondeo fueron seleccionadas aleatoriamente 20 escuelas primarias particulares de la ciudad de México.
Análisis de los datos
El aprovechamiento escolar varía en relación directa con las características del edificio escolar y del aula, con la calidad de los recursos didácticos y con la experiencia del maestro en tanto que esa misma variable dependiente esta inversamente correlacionada con las actividades extraescolares. A pesar de las limitaciones de los datos, el análisis realizado revela algunas características importantes de las escuelas investigadas y permitió obtener las conclusiones de carácter general que después de la descripción de dichas características se muestra en el siguiente apartado.
Interpretación de los resultados y conclusiones
Las escuelas que cuentan con mejores edificios disponen también de recursos didácticos de mejor calidad y de maestros que tienen nivelas mas altos de habilidades y mas años de servicio.
La escolaridad de los maestros esta asociada con sus niveles de habilidades y con su experiencia; por lo que tampoco se puede determinar el efecto independiente que cada una de estas características del magisterio ejerce sobre el rendimiento de los alumnos.
Opinión:
Me pareció muy interesante leer acerca de métodos de medición de la desigualdad educativa y notar que es posible utilizar ecuaciones para realizar esa medición y encontrar variables dependientes e independientes y notar que la estadística se utiliza en muchos aspectos de nuestra vida diaria, no solo como simples matemáticas sino también para la obtención de datos para hacernos una idea de lo que esta sucediendo en el país y ocupar esos datos después para realizar graficas que nos esquematicen de una manera mas comprensible todos esos datos tal cual lo hemos estado haciendo en el salón de clases.
Este capitulo me parece bueno relacionarlo con la noticia “En Tampico, 50 mil no han terminado educación básica” pues en esta noticia se manejan muchos datos estadísticos.
Muñoz Izquierdo, Carlos, (1996), Capitulo II Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria. En Orígenes y consecuencias de las desigualdades educativas. (pp. 64-89). México. D.F.: Fondo de Cultura Económica.
